Inglés en Educación Infantil

Hoy día el inglés forma parte de nuestra vida, ya que los intercambios culturales son cada vez más frecuentes y las relaciones entre países, especialmente en el marco europeo, mas necesarias. Por ello, conocer una segunda lengua, preferentemente el inglés, se convierte en una tarea esencial, que debemos abordar educativamente desde la escuela.

Siempre ha existido el debate sobre la edad más adecuada para comenzar el aprendizaje de una segunda lengua. Algunos expertos sostienen que no se debe introducir un segundo idioma hasta que el niño/a tenga adquirido el suyo propio. Sin embargo, investigaciones más recientes son rotundas en sus opiniones: cuanto antes mejor, ya que, en edades tempranas, el cerebro cuenta con una gran plasticidad, lo que permite asimilar conocimientos de forma inconsciente más rápida y sin ningún tipo de presión social o miedo a cometer errores.

Todo esto hace que cada vez más colegios e instituciones educativas incluyan proyectos de educación bilingüe en edades cada vez más tempranas. Es necesario crear contextos donde la lengua se use significativamente. Si entramos en la clase de Infantil y organizamos los equipos de trabajo y el reparto de los materiales de la misma manera que lo hace su maestro, si revisamos la asistencia de la forma en que los niños están acostumbrados a hacerlo o si salimos al patio del mismo modo que lo hace su maestra... lo entenderán todo, porque comprenden la situación, saben qué va a ocurrir a continuación, etc. No es nada nuevo afirmar que una lengua se aprende cuando se usa significativamente en situaciones reales de comunicación.

Por eso es tan importante que los docentes de lengua extranjera conozcan cómo funciona el aula concreta de Infantil a la que van a entrar, que observen unos días antes de empezar su clase de inglés, y luego traten de reproducir esas situaciones vehiculándolas en una lengua diferente.

Pero la realidad no es esta, en mi clase la maestra de inglés viene dos días a la semana, una hora cada día y no da tiempo a hacer casi nada, los niños no llegan a aprender unos conocimientos amplios de inglés, la rutina de un día de ingles sería:

La maestra empieza la clase dando los buenos días a todos los niños individualmente y luego cantamos la canción “Good morning”.

Después repasamos el tiempo que hace, en que día de la semana estamos y las estaciones del año y todo eso lo hacemos con canciones que le ponemos en la pizarra digital, una de ella sería:

Una vez que hemos repasado la rutina del día, repasamos los “flashcards” (imágenes plastificadas del vocabulario que estamos trabajando con el nombre en inglés por detrás):

ü  Colores: Red, blue, yellow…

ü  Género: boy, girl

ü  Partes cara: eyes, ears, mouth, nose…

ü  Partes cuerpo: head, arms, legs, shoulders, hands, knees, foot…

ü  Sentimientos: Sad, Happy, Angry, surprised, scared...

ü  Número: 1, 2, 3, 4,5…

ü  Formas: circle, Triangle, square...

Algunas veces se le pone también una canción sobre las “flashcards” que hayamos trabajado, por ejemplo:

Y ya por último si nos da algo de tiempo hacemos alguna actividad como jugar a hacer relaciones entre número y cantidad, pintar murales, etc.

Mi conclusión es que se enseña mucho vocabulario, pero no se emplea dentro de un ambiente cotidiano, entonces pienso que no sirve para nada, ya que no le ven la utilidad que puede tener y no lo interiorizan.

Bibliografía

Bibliografía sacada de información de la maestra de Inglés.