El término “Diversidad cultural” es
la variedad de diferentes culturas dentro de un grupo de
personas o una sociedad. Este tipo de diversidad se refleja, por
ejemplo, en la existencia de diversos grupos étnicos en una determinada área.
La comprensión, reconocimiento de
la diversidad cultural por parte de los miembros de una sociedad lleva a un
enriquecimiento cultural, respeto mutuo y mejor convivencia social.
En la actualidad, nos
encontramos con alumnos y alumnas procedentes de otro país o grupo social
distinto a la del resto de alumnos. Ello provoca que los valores culturales
sean diferentes al medio escolar, generando situaciones de desigualdad,
marginación, desfavorabilidad, e incluso de rechazo.
En España, al igual que en el
resto de los países desarrollados, han crecido las situaciones de contacto y
unión de diferentes culturas. Por ello surgen las principales causas de la
preocupación por los principios de la Educación Intercultural en los centros
educativos. Su importancia ha generado cada vez más su interés por trabajarlos
desde muy temprano en los niños y niñas de Educación Infantil, para que estos
crezcan y se desarrollen en la normalidad.
La llegada de nuevos alumnos de
diferentes culturas, con distintas lenguas y costumbres, hace que el docente
deba plantearse nuevas actitudes y estrategias metodológicas ante sus alumnos
para evitar que haya posibles situaciones de discriminación o desventajas
educativas.
Respecto al aula, se
deberá realizar actividades desde tres ámbitos:
·
Introducir contenidos interculturales y para la
paz a través de los distintos centros de interés.
·
Actividades para las relaciones grupales: saber
escuchar, dialogar y comunicarse con los demás, dinámicas de autoestimas, etc.
·
Uso de estrategias socio - morales y socio - afectivas.
Os propongo una serie de
actividades que podéis realizar con alumnos de Educación Infantil:
·
Cuentos: a través de los cuentos fomentamos
los valores (respeto, igualdad, compañerismo, tolerancia…) desde
diferentes perspectivas. Por ejemplo: “Cada uno es especial”, “Los cuatro
amigos”, entre otros.
·
Carnaval: trabajando las diferencias
personales entre los miembros del grupo, en cuanto a gustos, vestuario,
preferencias, etc. Cada niño y niña elige el disfraz que prefiera y se elaboran
las caretas, complementos…
·
Canciones musicales: a través de nanas
procedentes de diferentes culturas, por ejemplo, “Ea mi niño” (España),
“Thulu-thu” (Sudáfrica), “Ala-Munama” (nana amazigh), “Nana popular”
(flamenca), etc.
·
Fiestas Navideñas: consiste en celebrar la
Navidad a través de las distintas fiestas culturales procedentes de los
niños/as de nuestra clase. Por ejemplo, en el caso de un alumno de origen
marroquí, celebramos la “Fiesta del Borrego” conociendo sus costumbres, su
vestimenta, sus platos típicos…etc.
·
Día de la Paz: celebramos el día de la Paz
a través de varias actividades: escribiendo “paz” en diferentes idiomas;
pintando, con las manos de los niños y niñas de pintura blanca, nuestra paloma
de la paz…
·
Gastronomía y vestimenta: En la que cada
niño y niña trae un plato típico de su cultura y vestidos con su traje típico.
Luego, de forma individual, explican lo que sus padres y madres les ha contado,
las tradiciones que se hacen en casa, etc.
·
¿Me miro al espejo y qué veo?: Esta
actividad se puede realizar en parejas del mismo sexo o del sexo contrario.
Consiste en que los niños/as se miren frente al espejo y que aprendan a ver las
diferencias físicas que existen entre ellos, pero que a la vez observen y
comprendan que son muy parecidos y que las diferencias no deben ser motivo de
discriminación, superioridad o rechazo, sino como algo normal.
·
Juegos y bailes tradicionales: Realizando
juegos tradicionales de los países de procedencia de los alumnos/as, como por
ejemplo: “el corro de la patata”, “el patio de mi casa”, etc. Así como
interpretar bailes típicos de cada país, así como el conocimiento de la cultura
andaluza a través del flamenco.
·
Rutina de acogida: Acogiendo, de manera
individualizada a cada alumno, con abrazos y besos, mostrando actitudes de
cariño, aceptación, simpatía, etc. De esta manera conseguimos que cada alumno/a
se sienta aceptado e integrado al igual que el resto, en un ambiente acogedor,
estimulador y tolerante.
Yo pienso que la educación en
valores es muy importante. Solo así conseguiremos ayudar a nuestros alumnos a
que se integren en nuestra sociedad, facilitarles la convivencia y fomentar las
relaciones con los otros. Todo ello debemos trabajarlo de manera transversal en
cada momento de la cotidianidad del aula y no de manera aislada.
Aquí os dejo un enlace de un
blog sobre la interculturalidad en educación infantil, me ha parecido muy
interesante porque tiene muchos recursos e imágenes de las diferentes culturas:
Blog sobre la interculturalidad
La muerte en Educación Infantil
La muerte, como la vida, son
parte esencial de nuestro paso por este mundo. Sin embargo, desde hace tiempo
la muerte ha pasado a ser un tema tabú en nuestra sociedad occidental, que la
esconde de la vida cotidiana.
Nos encontramos con muchos
mitos sobre la muerte que dificultan su comprensión y aceptación por parte de
nuestros alumnos. En el libro de Poch y Herrero, “La muerte y el duelo en
el contexto educativo”, podemos encontrar los siguientes mitos y los argumentos
que los rebaten:
·
Los niños no se dan cuenta de lo que sucede tras
una pérdida. Falso, ellos se dan cuenta de que algo ha sucedido y necesitan
saber qué ha pasado.
·
Los niños y adolescentes no elaboran el
duelo. Sí lo elaboran, por tanto es necesario trabajarlo con ellos.
·
Los niños y adolescentes no atribuyen
significado a los acontecimientos. No sólo atribuyen significado sino que
además necesitan hacerlo para integrarlo en su vida.
·
Los adultos debemos protegerles en la medida de
lo posible del dolor y el sufrimiento, por lo que es mejor no incorporarles en
los rituales. Les protegemos mejor si les incorporamos en los procesos
familiares y les hacemos partícipes en la medida que su edad se adecúe a ellos.
·
No comprenden los rituales, por lo que es mejor
que no asistan a ellos. Podemos ayudarles a comprender los rituales y permitir
que participen en ellos en la medida de lo posible.
Por tanto, sabemos que para
ellos la vivencia de la muerte es sumamente importante y es necesario que
podamos contextualizar el hecho dentro de las situaciones de la vida.
En mis practicas no pensaba yo,
que hablaría con los niños de mi clase el tema de la muerte, pero el otro día en
la asamblea, estaban hablando de lo que habían hecho con sus padres el fin de
semana y un niño me preguntó: “seño, ¿tú tienes padre?”, no se a que vino esa
pregunta, pero me sorprendió bastante y no supe que contestar… (ya que en julio
murió mi padre), yo le dije que sí, pero que estaba en el cielo… ellos de
momento supieron llegar a la conclusión de que si estaba en el cielo era porque
estaba muerto y entonces ya surgió el debate de que algunos de sus abuelos
también estaban muertos. La verdad es que fue un momento bastante interesante,
los niños me sorprendieron porque con 4 años me hablaban de que la gente moría
de cáncer… incluso una niña nos conto que su abuelo murió en la guerra de
Siria. La verdad es que entre todos aprendimos cosas muy interesantes y no
tratamos el tema como si fuera un tema tabú, deje que los niños expresaran lo
que sentían y observe hasta donde eran capaces de llegar en este tema.
Aquí os dejo las portadas de
varios cuentos de infantil que pueden ser útiles para abordar este tema:
